广州市越秀区启智学校是一所为智力障碍、自闭症、发育迟缓等特殊学生提供教育的学校，其教育重点在于培养生活适应能力、社会交往能力和基础职业技能，而非传统意义上的“专业”。选择适合学生发展的方向时，建议从以下几个角度综合考虑：
一、选择方向的核心原则
以学生能力为中心
根据学生的认知水平、动手能力、兴趣偏好、生理条件等制定个性化计划（IEP）。
避免过度追求技能难度，以“实用性”和“可持续发展”为目标。
贴近生活需求
侧重学习生活自理（如穿衣、做饭）、社交沟通、安全知识等基础技能。
高年级可尝试简单职业技能训练，如手工、园艺、餐饮服务等。
结合社会资源
了解学校合作的实习基地或支持性就业项目，优先选择有社区实践机会的方向。
二、常见培养方向参考
生活适应类
内容：个人卫生管理、家务劳动、社区出行、安全防护等。
适合学生：中重度障碍学生，目标是提升独立性。
职业技能类
手工制作：串珠、陶艺、简单组装等（需精细动作能力）。
服务类：清洁、包装、餐饮辅助（如摆盘、饮品制作）。
园艺/种植：植物养护、盆栽管理等（适合喜欢自然的学生）。
信息技术：基础电脑操作、图文排版（针对轻度障碍学生）。
艺术康复类
音乐、绘画、舞蹈等，用于情绪调节和表达能力提升。
运动康复类
感统训练、游泳、轮滑等，改善身体协调性和体能。
三、选择时的实操建议
评估学生能力
通过学校或专业机构进行能力测评，明确优势和需支持的领域。
观摩课程与实习
参加学校开放日，观察学生在不同课程中的表现和兴趣。
了解学校是否与企业、社区合作提供实习机会（如超市理货、咖啡店帮手）。
家校协同规划
与教师、康复治疗师定期沟通，动态调整学习目标。
例如：若学生对手工有耐心但注意力短暂，可选择短期完成的手工项目。
关注政策支持
查询本地针对特殊群体的就业扶持政策，优先培养适配方向（如残联合作的技能培训项目）。
四、案例参考
轻度智力障碍学生：可尝试餐饮服务（如制作简餐、咖啡拉花）、超市理货等，目标为辅助性就业。
自闭症学生（刻板行为明显）：选择结构化任务，如图书分类、数据录入（需耐心和重复性工作）。
肢体障碍学生：侧重计算机操作或手工艺，减少体力要求。
五、资源推荐
校内资源：越秀区启智学校官网或直接咨询校方，了解课程设置及校企合作项目。
外部支持：
广州市残联职业培训中心（提供烘焙、洗车等培训）。
公益组织如“慧灵智障人士服务机构”提供庇护性就业。
特殊教育的方向选择需“量身定制”，建议家长保持与学校的深度沟通，循序渐进培养学生的社会融入能力。
