广东省作为职业教育大省，近年来对中职数学教育专业人才的需求呈现出以下特点和趋势，供您参考：
一、需求背景
政策驱动：
广东省持续推进职业教育现代化，出台《广东省职业教育条例》等政策，要求中职学校强化基础学科建设。数学作为支撑专业技能（如机械、信息技术、财经等）的基础学科，师资需求稳定。
职教规模扩张：
广东省中职学校在校生超200万人，数学教师师生比需符合国家标准（约1:300），但现有师资存在结构性缺口，尤其在经济欠发达地区。
课程改革需求：
新课标强调数学与专业融合，例如工程数学、金融数学模块，要求教师具备跨学科能力。
二、核心技能需求
专业教学能力：
扎实的数学基础（代数、几何、统计等）
熟悉中职数学课程标准（如“基础模块+职业模块”结构）
能结合专业案例教学（如机械制图的空间几何、电商的数据分析）
职业素养：
双师型教师资质（兼具教师资格证与相关职业技能证书者优先）
校企合作经验（例如参与行业数学应用项目开发）
信息化教学能力：
熟练使用GeoGebra、MATLAB等数学软件
运用智慧课堂、虚拟仿真等数字化教学工具
升学与竞赛指导：
高职高考数学（“3+证书”考试）辅导经验
指导学生参加职业院校数学建模竞赛
三、就业方向
中职学校数学教师
全省800余所中职学校（含技工院校）均有刚需
珠三角地区年薪约8-15万（视职称与学校层次）
职业教育课程研发
参与数学教材编写（如与专业结合的校本教材）
开发职业院校在线数学课程
企业培训岗位
为制造业企业提供数学应用培训（如数据分析、工程计算）
四、培养建议
强化职业导向课程
增设“数学+专业”融合课程（如建筑测量数学、物流统计）
实践能力提升
校企合作共建实训基地（例如与会计事务所合作开发财务数学案例）
数字化转型准备
学习人工智能辅助教学技术（如利用AI进行学情分析）
五、挑战与趋势
生源多样化：中职学生数学基础差异大，需掌握分层教学方法。
产教融合深化：未来数学教师可能需参与企业技术攻关项目（如工业数据建模）。
终身学习要求：数学教师需持续更新知识库，适应新业态（如跨境电商数学应用）。
总结：广东省中职数学教育人才需兼具学科深度与职业广度，建议在校期间多参与企业实践、考取职业技能等级证书（如“1+X”数据分析证书），并关注人工智能与职业教育的融合方向。
